mardi 18 juin 2013

Lundi 17 juin

  • Cahier du jour: travail habituel de dictée, d'écriture, de copie, et d'analyse.
 voir photos ci-dessous:


 Dictée suivante: "J'ai taché mon manteau de laine avec de la craie."
En grammaire: pour la première fois sur le cahier, nous analysons entièrement un mot de la phrase, c'est à dire que nous écrivons la nature du mot, son genre, son nombre et enfin sa fonction, c'est à dire le rôle qu'il a dans la phrase.
Aujourd'hui nous rappelons que le nom est le sujet d'un verbe lorsqu'il répond à la question "Qui est-ce qui? Pour se rappeler cette fonction, il suffit de se souvenir que le verbe est le ROI de la phrase, et que le mot qui fait ce que le roi demande est son SUJET, comme dans un royaume où les sujets d'un roi lui obéissent.
Il faudra encore de nombreuses séances en cette fin de CP et surtout tout au long des classes suivantes pour que nature et fonction soient correctement maîtrisées afin d'amener les élèves à écrire correctement en respectant les accords et à avoir une syntaxe cohérente.


Arithmétique Bertin: les nombres entre 71 à 80 (manipulation au boulier)...etc.
 révision des tables de 6, 7, apprentissage de la table de 8: Lorsqu'on sait par coeur la série des nombres comptés de 8 en 8, on connaît la table de multiplication par 8!


 Suite de l'apprentissage de la technique de la multiplication. 
Aujourd'hui, la multiplication avec retenue.

  • Leçon de chose: l'orage, grâce à l'énorme orage de ce matin, nous avons pu observer la couleur du ciel, comme s'il faisait nuit, la pluie qui tombait plus ou moins fort (il pleut fort, il pleut de cordes, il pleut des hallebardes et enfin, un peu plus trivial mais pour  nous souvenir de notre visite à la ferme, l'expression imagée: "Il pleut comme vache qui pisse!..."). Nous avons écouté les roulements de tonnerre, vu les éclairs...


  • Accueil des grandes sections pendant l'après-midi par petit groupe. Pendant ce temps, les CP ont fait une évaluation de lecture comportant des questions de compréhension, provenant du site "dix mois": Les textes parlent des animaux domestiques (le lapin, le chien, le chat et le canari). (cliquer sur le lien pour accéder aux documents). Merci beaucoup à la créatrice, cela correspond bien à ce qu'ils peuvent faire en cette fin de CP: lire, comprendre et répondre à une question par une phrase pour montrer qu'ils ont compris ce qu'ils ont lu!
Une fois finie, ils enchaînent avec Frédi et suzette: jeux de lecture n°11, enfin avec 4 problèmes simples à résoudre tous seuls (voir évaluation math 2ème trimestre de l'année dernière), tandis que la maîtresse reste auprès des GS pour les proposer un exercice d'écriture et de numération (plus que /moins que).

lundi 17 juin 2013

vendredi 14 juin

  • Écriture-lecture Cuissart
  •  p 81: leçon "o/au/eau: explication du vocabulaire, lecture collective et individuelle: un élève lit, explique ce qu'il a lu, puis la classe entière relit cette phrase.
  •  De même très souvent, pour savoir comment écrire le son "o" lorsqu'on l'entend, il faut trouver un mot de la même famille. Ainsi si on trouve un "e" dans un mot de la même famille, très souvent le son "o" s'écrira "eau"
  • exemple: bElle - bEAU; oisElle - oisEAU; agnElle - agnEau; tonnElet - tonnEau, gâtEr - gâtEau...
  • En revanche, pour le mot "cadEAU", il faudra faire œuvre de mémoire...


  • L'après-midi, nous avons été visité une exposition aux écuries du Parc de Sceaux : le salon de 1704
  • Dictée: "Papa a acheté un beau chapeau pour maman et un joli manteau pour moi."
  • Dictée suivante: "On donne à un petit moineau gris un peu de gâteau. Madeleine a un bateau sur la rive de la Seine. Pour avoir un poisson, elle glisse dans l'eau de la Seine."
  • Pour chaque mot, nous réfléchissons systématiquement à ce que nous écrivons, nous répondons à chaque question que soulève un mot soit à l'aide de règles grammaticales que  nous connaissons, soit par la syllabation/épellation, l'étymologie, les mots de la même famille...Etc).
  •  Copie: sur le cahier du jour: Elle a ramené pour moi un petit moineau gris et du gâteau. Comme cadeau, elle a donné un bateau à Madeleine. Aline monte dans le bateau et tombe à l'eau.
  • Frédi, Suzette, ... : chapitre 11 + Jeu de lecture associés que nous ferons lundi.
  •  Frise: Voir  PHOTO  au § Écriture
Nous y avons retrouvé des personnages qui nous sont familiers: Hermès, Dionysos, Artémis, Apollon. Nous avons fait connaissance avec Héraklès et Dejanire ainsi qu'avec Galatée et Acis (et le cyclope Polyphème que nous connaissons déjà, grâce aux aventures d'Ulysse).

  • Leçon de chose: Sur le chemin nous avons observé de nombreux rosiers grimpants sur les façades des maisons qui nous ont rappelé "la fournaise de roses" du poème de Victor Hugo que nous avons appris il y a quelques semaines. Nous avons aussi senti le chèvrefeuille odorant, frotté nos doigts sur les feuilles d'orangers du Mexique pour en sentir le parfum d'écorce d'orange (le nom de la plante est le choysia). Ces sorties rapprochées au parc de Sceaux nous permettent aussi de voir l'évolution de la végétation au cours de semaines qui passent (les cerises grossissent et rougissent, les fleurs des lilas et des glycines se sont fanées, comme celles de iris, les fleurs des marronniers laissent voir leur renflement qui seront les futurs marrons de la prochaine rentrée scolaire...)

jeudi 13 juin


  • Écriture-lecture Cuissart 
  • P80: Révision leçon eu/oeu -un/um: rappel de l'importance de chercher (donc de connaître) des mots de la même famille.


  •  L'orthographe des mots contenant "œu", s'explique du fait qu'un mot de la même famille contient la lettre "o" ainsi en est-il du "cœur" qui est de la même famille que le mot "cOurage" (avoir du coeur, c'est être courageux), le mot "noœud" est de la même famille que le verbe "nOuer"; en effet, le nœud est le résultat de l'action de nouer. Enfin l'Ouvrier est celui qui OEUvre c'est à dire qu'il réalise un Ouvrage. Le bœuf est un bOvidé, le vœu est de la famille du verbe "vOuer", qui veut dire promettre, c'est donc aussi une "vOlonté", l'action de "vOuloir".


  • On saura écrire parfUM grâce à parfUMer et hUMble grâce à hUmilité (le contraire de l'orgeuil) pour le "u" et la règle du "m" devant "m, b, p" pour choisir UM (en fait, grâce au mot hUMilité, on entend déjà l'"m").
  • Rappel: devant les lettres "m, b et p", "n" se fait remplacer par "m". Il faut donc désormais être attentif dès qu'on entend les sons "an,on, un" et vérifier quelle lettre suit pour choisir la bonne orthographe.
  • Ecriture: sur le cahier du jour: cl, pl,Clapi, Cloé, Pluton... (Hadès chez les Grecs anciens).
  • Copie: sur le cahier du jour: ""Maman a acheté un chapeau et un manteau pour papa."




  • Grammaire: (voir ci-dessus) Analyse de la phrase  "Maman a acheté un chapeau et un manteau pour papa." Selon notre procédé habituel. Afin que les élèves différencient bien le genre du nombre, la maîtresse demande d'abord le genre de chaque nom, puis le nombre. 
  • Dictée: "Un autre jour, la voiture a versé dans le pré, papa a mal à l'épaule gauche."
  • Dictée suivante: "Papa a acheté un beau chapeau pour maman et un joli manteau pour moi."
  • Pour chaque mot, nous réfléchissons systématiquement à ce que nous écrivons, nous répondons à chaque question que soulève un mot soit à l'aide de règles grammaticales que  nous connaissons, soit par la syllabation/épellation, l'étymologie, les mots de la même famille...Etc).
  • arithmétique Bertin  : les nombres de 71 à 80: début (numération, formation des nombres)
  • Dictée de nombres sur l'ardoise, sur le cahier du jour.
  •  Frise: Voir  PHOTO  au § Écriture 

mercredi 12 juin 2013

mardi 10 juin

  • Écriture-lecture Cuissart 
  • P79: leçon on/om de pOMpiers: explication du vocabulaire, lecture collective et individuelle: un élève lit, explique ce qu'il a lu, puis la classe entière relit cette phrase.
Rappel: devant les lettres "m, b et p", "n" se fait remplacer par "m". Il faut donc désormais être attentif dès qu'on entend le son "on" et vérifier quelle lettre suit pour choisir la bonne orthographe.


  • Ecriture: sur le cahier du jour: fl, bl,Flore, Blanquette...



  • Grammaire:Analyse de la phrase  "Les jolies abeilles butinent les fleurs parfumées {dans} le pré." Voir la photo ci-dessous. Selon notre procédé habituel. Afin que les élèves différencient bien le genre du nombre, la maîtresse demande d'abord le genre de chaque nom, puis le nombre.
  • La maîtresse rappelle que l'adjectif doit toujours porter le même costume que le nom...




  • Copie: sur le cahier du jour: "La voiture de ma tante a versé sur le côté gauche."
  •  Copie: noun,n, nous nous exerçons à faire attention à l'écriture des mots contenant les sons "an/en" : la lampe, une jambe, l'ambulance, le tambour, un exemple, septembre, novembre, décembre.
 
  • Dictée: "Le soir, l'oncle Éloi a ramené mon père dans sa voiture."
  • Dictée suivante: "Un autre jour, la voiture a versé dans le pré, papa a mal à l'épaule gauche."
  • Pour chaque mot, nous réfléchissons systématiquement à ce que nous écrivons, nous répondons à chaque question que soulève un mot soit à l'aide de règles grammaticales que  nous connaissons, soit par la syllabation/épellation, l'étymologie, les mots de la même famille...Etc).
  •  Lecture Delile : il reste deux élèves qui n'ont pas terminé le livre ( Nous terminons les histoires).
Pour calculer les multiplications et les divisions, nous cherchons dans les tables qui se trouvent à la fin de notre livret Bertin.

Feuille de calcul établie à partir des calculs sur la page du Bertin nombre 61 à 70
Nous avons fait les exercices numérotés de 5 à 7.



  •  Frise: Voir  PHOTO  au § Écriture

dimanche 9 juin 2013

vendredi 7 juin





Leçon an/am - en/em : nous connaissons déjà "an" de ANcre et "en" de "dENt". Nous voyons que "devant les lettres m, b, p", la lettre "n" se fait remplacer par la lettre "m" car elle ne supporte pas d'être suivie par ces 3 lettres là. À partir de maintenant, il faudra être attentif lorsque nous écriront des mots contenant le son "an/en" à choisir la bonne orthographe en fonction de la lettre qui suit.
Rappel pour choisir entre "a" et "e" et écrire "an" ou "en",  le plus souvent il faudra s'en souvenir (comme on se souviendrait du visage d'un ami...) car il est assez rare de trouver des mots de la même famille où on entende distinctement "a" ou "e".


  • Ecriture: sur le cahier du jour: tr, vr, Trois, Vramy! veut dire "vraiment" en vieux français...


  • Grammaire:Analyse de la phrase de copie du jour: Voir la photo ci-dessous. Selon notre procédé habituel. Afin que les élèves différencient bien le genre du nombre, la maîtresse demande d'abord le genre de chaque nom, puis le nombre.
  • Nous cherchons d'abord le verbe: "aura", verbe avoir au futur (Éloi n'a pas encore sa voiture).
  • Première question posée au verbe: Qui est-ce qui "aura"? "Éloi", nom propre de personnedans un hexagone de genre masculin et son nombre, singulier.
  • Deuxième question: Éloi aura quoi? "voiture", nom de chose, dans un hexagone, accompagné de l'article "une" qui précise le genre, féminin, et le nombre, singulier.
  • Le mot jaune un adjectif qui nous donne une information sur la voiture. Il portent le "même costume" que le noms qu'il accompagne (voiture): genre féminin et de nombre singulier,




  • Copie: sur le le cahier du jour: "Il ramené pour toi une gaule pour la pêche du poisson. Éloi aura une voiture jaune.
  • Dictée: "l a pêché un poisson pour moi. Il a acheté une boîte pour toi ."
  • Dictée suivante: "Le soir, l'oncle Éloi a ramené mon père dans sa voiture."
  • Pour chaque mot, nous réfléchissons systématiquement à ce que nous écrivons, nous répondons à chaque question que soulève un mot soit à l'aide de règles grammaticales que  nous connaissons, soit par la syllabation/épellation, l'étymologie, les mots de la même famille...Etc).
  •  Lecture Delile : il reste deux élèves qui n'ont pas terminé le livre ( l'un en est à la p. 60 et  l'autre aux histoires après la p.64)



Feuille de calcul établie à partir des calculs sur la page du Bertin nombre 61 à 70
Nous avons fait les exercices numérotés de 1 à 4. Nous terminerons la semaine prochaine (-, x, :)
(les divisions se font en cherchant dans les tables: "en x combien de fois y")



  •  Frise: Voir  PHOTO  au § Écriture

  • Après-midi: Visite au château de Sceaux: 

    animation sur les paysages: un conférencier nous a mené à la "salle des paysages" qui présente une collection de tableaux de paysages. 

  • Le conférencier nous a appris à faire la différence entre un paysage et un jardin: un jardin est un morceau de paysage, il est limité tandis qu'un paysage n'a pas de limite, pas de clôture. Entre les deux, il y a le parc qui est un jardin composé de plusieurs partie. un peintre peut représenter un paysage réel ou bien il peut l'imaginer à partir de plusieurs souvenirs réels qui ne sont pas forcément au même endroit. (tableau commenté: le château de Méréville de Hubert Robert)
  • Cela nous a permis de faire la différence entre le jardin dit "anglais" où on a l'impression que la nature a fait ce qu'elle a voulu mais en réalité, c'est bien un jardinier qui a imaginé le jardin et a décidé de la place de chaque élément du jardin (arbre, étang, buissons, fleurs....), tandis que  dans le jardin "français" on voit très nettement le travail du jardinier (les allées droites, les arbres taillés, alignés, les bassins...).
  • Il nous a commenté plusieurs œuvres en nous expliquant notamment comment procédaient les peintres pour peindre la nature ( d'abord, ils faisaient des croquis dont ils se servaient pour ensuite réaliser leurs tableaux dans leur atelier, ce n'est qu'avec l'invention du chevalet pliable et des tubes de peintures que les peintres ont pu aller peindre dehors).
  • Nous avons vu des tableaux de paysages réels (ceux que les peintres peignaient lorsqu'ils sortaient de leur atelier), mais aussi des paysages "imaginés" à partir de l'union de plusieurs croquis et fait dans des ateliers. 
  • Nous avons admiré des paysages qui donnaient envie de s'y promener grâce à une nature joyeuse, paisible, au ciel ensoleillé, lumineux, mais aussi des paysages peints qui étaient inquiétants parce que leur ciel était sombre et orageux (tableaux du paysagiste Georges Michel qui aimait à peindre des ciels juste avant que n'éclate l'orage...).

vendredi 7 juin 2013

jeudi 7 juin 2013


  • Ecriture: sur le cahier du jour: gr, dr, Gringoire, Drôme... etc.




  • Grammaire:Analyse de la phrase de copie du jour: Voir la photo ci-dessus. Selon notre procédé habituel. Afin que les élèves différencient bien le genre du nombre, la maîtresse demande d'abord le genre de chaque nom, puis le nombre.
  • Nous cherchons d'abord le verbe: "volent"
  • Première question posée au verbe: Qui est-ce qui "volent"? "tourterelles", nom d'animal dans un hexagone, accompagné de l'article "les" de genre, féminin et son nombre, pluriel.
  • Deuxième question: les tourterelles volent où? dans le "ciel", nom de chose, dans un hexagone, accompagné de l'article "le" qui précise le genre, masculin, et le nombre, singulier.
  • Les mots grises, beau et bleu sont des adjectifs qui nous donnent des informations sur les tourterelles et sur le ciel. Ils portent le "même costumes" que les noms qu'ils accompagnent: "grises" est de genre féminin et de nombre pluriel comme "tourterelles", beau et bleu sont des adjectifs masculin et singulier comme ciel.






  • Copie: sur le le cahier du jour: "Il ramené pour moi une boîte de quinze soldats." 
  • Dictée: "Mon père a été dans sa barque sur la Loire. Il a vu une foire."
  • Dictée suivante: "Il a pêché un poisson pour moi. Il a acheté une boîte pour toi ."
  • Pour chaque mot, nous réfléchissons systématiquement à ce que nous écrivons, nous répondons à chaque question que soulève un mot soit à l'aide de règles grammaticales que  nous connaissons, soit par la syllabation/épellation, l'étymologie, les mots de la même famille...Etc).

  •  Lecture Delile : il reste deux élèves qui n'ont pas terminé le livre ( l'un en est à la p. 55 et  l'autre aux histoires après la p.64)

notre numération est irrégulière, ce qui demande un effort de mémorisation, néanmoins, tout est dans le nom...
  • Numération: Dictée de nombres entre 0 et 79: Les dizaines, dans l'ordre, le désordre, des nombres entre 0 et 79.
  • Dictée de nombre en 60 et 79: lorsqu'après le mot "soixante" on entend une quantité plus petite que 9, le nombre en question commencera par 6, si on entend une quantité plus grande que 9, alors le nombre commencera par 7, car au-delà de 9, il y a une nouvelle dizaine en plus des 6 dizaines de "soixante".
  • ex: "soixante-cinq", on entend "cinq" après "soixante", c'est plus petit que "neuf", on ne peut pas faire de dizaine, donc on écrira le chiffre 6 pour les dizaines et 5 pour le chiffres des unités: 65
  • Ex2: "soixante-quinze": on entend "quinze" après "soixante", c'est plus grand que "neuf", "quinze" c'est 10+5, il y a une dizaine supplémentaire, on écrira donc 7 pour le chiffre des dizaines (6 dizaines pour soixante et 1 dizaine pour quinze font 7 dizaines) et 5 pour le chiffre des unités: 75


Formation des nombre de 61 à 70 et calculs


Robin Lister & Alan Baker. Édit. Deux Coqs d'Or.
Aujourd'hui : Chapitre V: le Cyclope. Une grande carte murale nous permet de suivre le périple au jour le jour.


  •  Frise: Voir  PHOTO  au § Écriture,






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Devoirs pour le 18/4:
Cuissart: p76 77, copier quelques mots de la leçon et la relire.
Frédi et Suzette n°8
Dictée:  "Il a pêché un poisson pour moi. Il a acheté une boîte pour toi."